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如何說專業、說課? | 一起來聽聽孟憲虎副院長的建議吧

發布時間:2018-11-5 來源:運城職業技術學院 人氣:334 [打印] 字號: T T T

如何說專業、說課?

——我的一點建議

孟憲虎

應該說對本專業如何辦系主任和專業負責人思考的最多,對課程如何建設課程負責人和主講教師想的也最多。但說專業和說課對主任和教師是一次系統思考和提高自己的過程,希望各位珍惜,借此我想提點建議,供各位參考。

首先如何說專業,教師如何說課絕不能從網上當下來,自說自話,自娛自樂。大家必須先明確以下兩點:

一是必須要明確我們職業技術學院或應用技術學院在業務能力上的培養目標是什么?是本行業的設計師、規劃師、分析師還是一線技術員或一線工程師。學期初我們教師聽了上海工程技術大學和上海電機學院兩位領導的報告,他們學校明確定位是現場工程師,我想我們的目標也應該是這樣的。既然是現場技術員或工程師,現場遇到的問題是隨機的,可以說是五花八門,因此問題的不確定性就必須要求我們培養的學生在技能素養精專的基礎上專業素養要寬泛。馬院長提出的三個素養我認為正是為這一目標設立的,我們的寬基礎、大專業、小方向就是要培養學生成為一專多能的復合型人才。如果認可這樣的目標,第二針對這樣的培養目標,專業如何辦?我認為應該以某一個學科為主,多學科交叉融合,面向行業和產業辦專業。試問現在很多新工科專業屬于哪一個純碎學科?比如軌道交通專業,汽車專業,電梯專業,人工智能專業等等,它們都不是單一學科,都涉及機械、電子、信息、自動化、材料等多個學科。那究竟以哪個學科為主,為引領?以汽車專業為例,你如果以電子信息引領,你就偏重于汽車的自動控制和智能化,你若以機械引領,你就偏重車輛的構造和機械處理。只有這樣,專業才能在相同目錄名下形成錯位發展,不再和別人過于同質化。

第三為了做到這一點,系主任說專業一定要注意兩個對接一個學習,第一是對接行業領域的標桿企業(當然這里的標桿是相對概念),弄清楚這樣的企業在行業里的新技術、新工藝、新流程,然后將這些融到專業課程里面去,使我們的教師提升學生感到新穎有用;第二是要對接本地企業,不僅僅是運城,包括山西省內的黃河金三角企業,弄清楚他們的企業需求,人才需求,技術需求,然后將從標桿企業學到的行業最新技術、最新規范、最新流程輸送給當地企業,幫助企業引領企業;我們作為學校,做好中間的銜接、消化,提升,就能事半功倍,既培養了擁有最新技術又能滿足本地需求的人才,還能幫助本地企業發展,使服務當地經濟真正落地;第三是向對應的高校學習,比如向上海工程技術大學等高校學習,學習人家如何辦專業、如何進行校企合作產教融合的先進經驗。兩個對接一個學習對我們的專業發展非常關鍵,非常有益,希望大家一起努力把它做實,做出成效。

再就是關于教師說課的事情,第一點老師們此次說課要將信息化大賽要求的內容融入進來,推動課堂教學質量的提升。第二點是老師自身要從單一學科體系的思維中走出來,不斷擴展自己的知識面,學機械的可以學學電氣,學電氣的可以學學計算機等等,在精通一個學科領域的知識外,要學會把別的學科知識融進自己的課程中。再強調一遍,要主動到企業去,到社會去,因為現場是最好的老師,現場會把不同學科的問題綜合在一起擺在那里讓你解決。

教師說課活動,不是單純的比賽,是對歷年講課的總結,要說出講這門課的體會和每次的改進,千萬不要弄成單純的PPT展示,更不能把以前的說課PPT拿來應付。要通過說課交流能讓別的老師有以所啟發,從而提升每個教師的課程建設能力和教學水平。說課對象不能只設定給同行教師或評委,還要能說給學生,因為每學期第一堂課一般都講課程緒論,照著書講學生肯定是云里霧里。所以說課是對緒論課的清晰化和實例化,為學生說明你這門課在課程體系的位置,重要性,應用性,甚至專業課可以引入課程設計或課程綜合訓練案例到說課中,激發學生對該課程的重視和興趣。所以一定要能告訴學生本課程在該專業如何應用,回答學生學了這門課到底能干什么的問題。

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